语文教研活动发言稿12篇。
怎样打造一份优秀的主题演讲稿呢？在日常学习和工作生活中，我们都会遇到上台演讲的时刻，演讲者需要提前准备好演讲稿，让自己在演讲中更加睿智和博学，演讲稿像议论文一样论点鲜明、逻辑性强、富有特点，但它又不是一般的议论文，以下主题为“语文教研活动发言稿”，为小编特意向您推荐的，建议把这个页面添加到你的收藏夹以方便浏览！
语文教研活动发言稿【篇1】
教师的专业发展离不开学校的培养，更离不开自身的一路修行。
就学校培养而言，我们主要是这样做的：
1、开展教师论坛活动
以前，我们是以教研组为单位进行教师论坛活动的。从去年9月份开始改为每周日晚例会上两人一组轮流论坛。论坛的内容必须个人亲自撰写，主要针对教育教学中的见闻感受畅谈。我们《中学语文交流期刊》（第4期）中孙艳丽老师的《我是语文教师，我才刚刚入门》，赵红梅老师的《用自信、热情感染学生》就是上学期的论坛文章。
本学年，我校的论坛已从第二周正式开始。其中魏荣娟老师的《语文即生活，生活即语文》，朱云侠老师的《如何培养七年级学生语文学习兴趣》联系生活，联系实际，赢得一致好评。
我觉得这样的活动，既开阔了视野，又引发了思考，还能促进彼此间的理解，对教师的专业成长有推动作用。
2、开展“推门听课”教学活动
每学期，我校教务处都要专门组织一个听课小组，不打招呼，推门听课，然后在周例会上分别点评，选出优质课，上公开示范课。对于不合格的课，要求继续完善，准备二次过关，三次过关——交流期刊上孙艳丽老师的《湖心亭看雪》就是其中的一节公开示范课。
我认为这样的历练，日积月累，能够极大地促进教师的专业发展。
3、举行学科竞赛活动
学校要求各教研组，每学期至少举行一次大型学科竞赛活动。
我们语文组开展过作文竞赛，趣味知识竞赛，课本剧表演，钢笔字竞赛，经典诗文诵读，汉字听写大赛等活动。
其中赵红梅老师指导的课本剧《马说》，孙艳丽老师指导的《木兰诗》、《口技》诵读，孙永科老师指导的作文《岁月如歌》都传为佳话，让人久久回味。
我想：学生的活动往往凝聚着教师的智慧，一次活动就是一场磨砺，磨砺中见证着我们师生的共同成长。
就自我修行而言，我们组主要是这样做的：
1、观看优秀教学视频
我们组员共同认为在一起共事多年，早已熟悉各自的教学风格，常期彼此听课，收效不大，需汲取外来营养，所以近几年来，我们常常相互推荐、观看、交流一些优秀教学录像来拓宽自己的教学思路。
我们看过的教学视频有：程翔老师的《将进酒》，于漪老师的《荔枝蜜》，李镇西老师的《给女儿的一封信》，《余映潮老师的《说“屏”》，赵谦翔老师的《寻隐者不遇》，雷建丽老师的《细微之处总关情》，王君老师的《老王》等等。
2、尝试写下水习作
不写文章，思维会枯竭。我们组的老师有时会写写下水习作。这样既锻炼了自己，又为学生写作指路。本学期教师节那天，魏荣娟老师就为学生朗读了她的习作《我和我的老师们》，学生听了很有感触。记得我儿子当时就问我：“我语文老师写的文章语言很朴实，极少用修辞，为啥我听了觉得很感动呢？”
孙艳丽老师写的下水习作最多，有《一张课桌的烦恼》，《雪夜回想》，《观动画片有感》等等。
我也尝试写过《倾听花开的声音》，《怀想旧时光》等等。
我觉得写下水习作，虽然费时伤脑，但对自身的专业发展，对学生的作文引路，都有着不可忽视的作用。
3、坚持课外阅读
作为教师不能只要求学生坚持阅读，自己应该率先垂范，坚持阅读，增长见闻，做到“胸罗锦绣才本富，腹有诗书气自华”。否则便如井底之蛙，困囿于狭隘之中。
我们教研组共有6人，这6人中当数孙艳丽、魏荣娟两位老师的阅读量大，她们不仅从网上阅读，还常常购买书籍看。
另外，在教研组会上，我们有时也会推荐交流自己的一些读书心得。
上学期，孙艳丽老师就曾多次谈起过柴静的《看见》。魏荣娟老师就畅谈过桐华的《曾许诺》，并说借此明白了《山海经》。我也向组员推荐过丁立梅、马德、陈志宏等老师的散文。
最后，我想说：“心在哪，智慧就在哪，在繁忙的教学途中，只要做教学的有心人，便可用一双文学的耳朵随时倾听花开的声音。”
语文教研活动发言稿【篇2】
六年级语文教学主要采取的是以“自读笔记”为载体，记录学生语文学习的全过程，并且教师借助“自读笔记”监控学生的语文学习。学生主要采取的是圈划批注问的学习方法，对语文的学习内容进行分析理解。教师主要在以下几个方面进行训练：
主要是对课文的题目进行分析理解，并对题目进行揣测，针对题目的内容进行提问，以帮助学生对课文的内容进行理解。例如：在上《百合花开》这一课的时候，我首先让学生根据题目的内容进行提问。学生提了很多的问题，有：百合花为什么要开?什么时候开?开得怎么样?……学生经过这样的提问，首先对文本有了阅读的兴趣，其次在对文本进行探究的时候也有了一定的依托。由此可见，审题是对课文内容理解的前提，而且是非常有必要的。
我们原先在“自读笔记”中有提要这一版块，它要求学生在自己初步阅读课文的基础上，对文本的内容进行概括，通常是用一两句话进行概括。这对于学生而言，是有一定难度的，并且学生在概括的时候通常都会出现不完整或不知所云的现象。现在在提要之前出现了分段和概括段落大意的步骤，这对于学生而言，无疑是让他们在概括提要的时候有了凭借和依靠。
我们六年级使用的是新教材，它其中有一个明显的特点就是没有任何的课后练习和配套训练题。面对这样的教材体系和安排，我们备课组在本学期增设了课后的练习题和训练题。这些题目的出现和训练使得学生对课文的学习有了更深一层次的理解和感悟。我们采用了不同的形式和途径，让学生从不同的角度和难易度对文本进行理解和感悟。
在“自读笔记”中，我们原先就有一个“借鉴”的版块，主要是对文本中的写作手法和文章的结构特点进行借鉴。还有就是对文本中的好词好句进行赏析。例如：在“《诺曼底”号遇难记》的时候，在这篇文本中，语言描写是显著的特色，并且采用可对话的形式，有利地体现了当时情况的紧急。而这些特色都是学生在课前或课上自行发现并总结，这样有利于学生自主探究学习语文的培养。
语文教研活动发言稿【篇3】
“凡事尽力而为，力求尽善尽美”是我的人生格言，生活中我喜欢把美丽展示给别人，在工作中也是这样，一切事情都要尽自己最大的努力做到最好。
记得09年，第一次争取讲市优课《土地的誓言》，开始的教学设计，孟老师他们听完我的课后，大加赞赏，可是后来用别的班试课时，问题出来了，因为试课时，这个班的班主任和语文老师都没有到场，那课堂叫一个乱呐，几乎三分之一的孩子心思不在课堂上。然后我想：为什么这样的教学设计在我自己的班上如此精彩，而在其他班却很差？
原因很简单，自己的学生是因为怕才专心，并非愿意听或喜欢听，而作为老师因为熟悉自己的学生，只提问成绩好的，所以课堂推进如行云流水。看来这种设计是失败的，必须改变。我一放学就去教研室找李青峰书记。我记得那时李书记问我这样的问题。他说：
“介绍完写作背景为什么要讲词语？为什么选择这些语言分析的例子？”就是啊，为什么？
我说我看教参上就是这么设计的，我就这样做了。的确，这是很多年轻的老师经常犯的毛病，过分依赖教学参考资料，往往是还没有完整的，沉下心来读完课文，就开始比着教参备课。通过与李书记的交流，我知道作为一名教师，首先要用心去读课文，还有什么内容值得怀疑？
对哪些内容感触很深？往往你的感觉也被学生搞糊涂了，那么去备课就能有目标、有重点、有深度。而成功的课堂，是站在学生理解的高度上加以启发，各个环节是由浅到深、由点到面、环环相扣的，是和学生之间在互动的同时，自然生成的一节课，并不是仅仅把教参上的内容传达给学生或者强加给学生，难怪我的课堂会出现这样的状况。
于是，回到家趁热打铁连夜熬到两点多写出新的教案，第二天一上班再试课，得到听课的蒿老师的认可后，再完善教案，就这样一遍一遍试讲，一遍一遍请老师听课指导，一遍一遍的修改，最后细致到每一句过渡语应该怎么说，课件上的字用什么颜色什么字体等等。其实，后来想起来，如果当时有一点惯性，我也不会去惹这样的麻烦。因为当时跟班主任一起，教两个班，我儿子已经1岁多了，所以即使这节课不好，我也可以有很多理由安慰自己。
但是，既然去做了，我就要尽最大的努力把它做好，相信人的潜力是无穷尽的，不要说自己没有时间，也不要说自己能力不够，责任落在肩头，没有理由没有退缩，尽力而为，力求尽善尽美。
事实证明，这一番折腾是值得的，修改后的教学设计无论是用熟悉的学生还是陌生的学生，都可以上出精彩的，后来到杭州讲课时，按规定，只能提前5分钟见学生，而且使用的教材版本不同，对于学生是完全陌生的课文，但是这节课却获得了第二名的成绩（低了东道主分）。浙江省的语文教研员胡老师对我的课大加赞赏，还有河北省的语文教研员孔令凯老师几次主动的来找我们交流，还说：“你这是屈居第二，有机会一定要请你到我们河北去讲课！
”再后来，讲散文《囚绿记》、《地下森林断想》，讲散文诗《海燕》，讲现代诗《祖国啊，我亲爱的祖国》，都是这样，先自己研读文本，找出切入点、拎出思路，再大量的查资料，精心的设计，一遍一遍的修改。每次公开课都是一次体验，每次都有新收获。记得讲《囚绿记》时，李淑静老师说了一句话：
“亚琦，你知道我原来多讨厌这篇文章吗？听你一讲，我现在可喜欢它了！”其实，这也是这几年来，我最大的收获，我越来越感受到语文学科的美！
语文老师是美的使者。我想把美传给学生们。我想让学生们感受到美。语文教学是一棵枝叶茂盛的参天大树。它植根于民族语言文化的丰田沃野，而语文知识、能力、习惯的长足发展就是巨大树冠，语文教师要让每个学生拥抱这棵参天大树。
每每想到这里，我就感觉作为一名语文老师责任的重大，所以我们不仅要上好公开课，每一节课都要上得漂亮、上得精彩，用美的语言感染学生，用美的情感熏陶学生
为了这样的目标，我会一直努力工作——责任落在肩上，没有理由，没有退路，尽我所能，尽力而为。永远做一只蚂蚁，努力工作，永远做一只蝴蝶，把美丽给别人！
语文教研活动发言稿【篇4】
各位领导，各位老师，下午好：
今天是我们初中语文教研组的教研活动。识字教学是初中语文教学的重点，也是教学的难点。如何扎实有效地开展识字教学，是我们教研活动的主题。
本次教研活动分为两部分。
低年级语文教研组发言稿
各位领导，各位老师，下午好：
今天是我们初中语文教研组的教研活动。识字教学是初中语文教学的重点，也是教学的难点。如何扎实有效地开展识字教学，是我们教研活动的主题。
本次教研活动分为两部分。首先，我们教研组的老师们将结合自己的教学实践，谈谈自己的识字教学经验；然后结合上午。。。老师执教的《识字六》在识字方法进行交流。
现在，让我们的老师谈谈他们在识字教学中的感受。
（一）、。。。老师——
《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种爱和渴望，我们可以使学习汉字更容易，更活跃。
在小学一年级语文素养教学中，如何培养学生的能力，使学生从想学、乐学中主动学习？通过实践，我找到了有效的识字方法。
创造轻松愉快的学习环境，激发识字兴趣
一年级新教材要求学生先背一定数量的单词，然后再学拼音。这对刚入学的孩子来说有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
（1）编字谜识字
儿童识字能力的积累需要反复的、强化的积忆。这个过程并不复杂，但往往很无聊。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？
”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
（二）、。。。老师——————谈到猜字谜识字我也有自己的体会：
根据二年级学生活泼好动，上课时注意力容易分散，对新鲜和有趣的事物特别感兴趣等特点，在识字教学时，我常常给学生创设生动有趣的教学情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，激发他们识字的兴趣。
1．创设游戏情境。对于活泼好动的二年级学生而言，游戏可以说是绝大多数学生喜闻乐见的形式，学生喜欢玩游戏，教师要充分利用学生的这一特点，创设出丰富多彩的游戏情境以激发学生的识字兴趣。比如在教学二年级上册第五课《一株紫丁香》的识字时，我就创设了猜字谜的游戏情境来调动学生的学习积极性：
牛躲在屋檐下，仰望天空不到一幅画（拉）；四方形一间房，一块木头放**（困）；舌头尝出甘蔗味（甜）；一人靠在木头旁（休）。当我念出第一个谜语时，学生们开始积极地思考，反应迅速的学生们想到了这个词。“猜字谜”游戏不仅能帮助孩子们轻松地掌握一些难记的生字，而且学习积极性也得到了相应的提高。
（三）、。。。老师——关于趣味识字我也说几句：
我采用的是“编儿歌识字”的方法。
儿歌或谜语，内容简单，有些押韵，读起来容易，有趣，一旦记住就永远不会忘记。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。
”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。
（四）。。。老师——
新课程标准指出：识字教学要注重传授学生识字方法，努力做到知行合一。每个学生也都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识新事物，得到肯定之后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探求新知。
教师应尽力保护学生的热情，并鼓励他们以自己喜欢的方式阅读。“授之以鱼”不如“授之以渔”。
“换、加、减”识字法。比如在教学“始”字时，我引导学生思考，如何用熟字换偏旁组新字的方法，即我们可以把以前学习过的熟字“治”和“抬”换掉偏旁，把“治”字的三点水换成女字旁或者把“抬”字的提手旁换成女字旁就成了“始”字。用熟字换偏旁组新字的方法不仅可以使学生分清楚生字的偏旁特点，而且可以使学生回想起以前学习过的熟字，起到复习和巩固熟字的作用。
再如学习“叹气”的“叹”字时，学生会采用加一加的方法，一个口字加上一个又字，合起来就是“叹气”的“叹”字了。又比如“一颗葡萄”的“颗”字，去掉页字旁就变成了“果实”的“果”字，这就运用了减一减的方法来识字。
（五）、。。。老师
课堂识字是识字教学的主要方式，但不是唯一的途径。我认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。
以故事激发识字兴趣。
在日常教学中，我坚持用一定的时间给孩子讲故事。还记得第一次讲故事的时候，孩子们兴致勃勃地听着。但在最美妙的地方，突然停止了交谈。
看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。在以后的时间里，许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视，而是缠着要他们讲故事，也爱自己看故事书了，遇到不认识的字还会问家人。
现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。
（六）…老师
自主识字
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。
读读背背中自主识字
在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。
（七）…老师（在引导学生自主识字方面我也有自己的见解）
认认涂涂中自主识字
在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性
(八)…老师
适时巩固法。
针对一年级小朋友识字认得快忘得也快的特点，我把巩固识字看成了一年级识字教学的难点。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文；另一方面，鼓励学生在自己感兴趣的课外阅读中主动识字，把识字的巩固由课堂延伸到课外的表现，这样既有效地巩固了识字，又使学生及早地接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。
刚才，老师们结合教学实践畅谈了自己的教学中的经验，我觉得谈得很全面，也很到位，相信通过这次交流我们都会受益匪浅。这些有效的教学方法也将促进我们的课堂教学。那我们就说说上午…老师《识字6》在识字教学方面有哪些值得我们学习的地方？
老师发言。
这节展示课在教学形式上我们采用的是集中识字的方法，课前研讨时考虑到随文识字可能会影响到课堂教学的整体效果，我们只是学习“红领巾”的“领”时进行了巩固练习。我们将在未来的课堂教学中进最大努力，努力使识字方法更加多样化
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。
语文教研活动发言稿【篇5】
各位兄弟姐妹，长辈晚辈：
上午可（课）好啊：
很想让塘下和湖岭的小学语文教师聚一聚，聊一聊，走一走，游一游，搞一次“草根教研”，来一次“草根之旅”，今天，我们终于如愿以偿。这得益于塘厦教育校区张步钰先生的规划，以及湖岭镇小长魏康静的全力支持。
今天，我们在这里开展以“以生为本，合理选择教学内容”的专题研讨会，其目的只有一个：磨磨课，聊聊天，感受一下生本课堂的春风。
各位朋友，“以生为本，合理选择教学内容”主题很新颖，很实惠，从中我们可以提炼出两个词条：一个教什么，另一个怎么教。那就牵涉到小学语文课“教学内容”的筛选和构建问题。
今天，湖岭镇小何建敏老师执教的《琥珀》和场桥二小王晓寅老师展示的《鱼游到了纸上》，给我们提供了很好的课例，值得在座的斟酌品位。
王荣生教授说：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”语文课堂上，“适宜的教学内容”是课堂成功的基础、垫脚石。
由此看来，“教学内容”的地位不言而喻了。当然，在建构“教学内容”过程中，要遵循“生本”的原则。学生需要什么，我们便教什么。
以生为本，充分尊重学生的知识水平和能力，使所建构的“教学内容”与学生的“最近发展区”相吻合，成为学生提高语文素养和精神品质的“滋养品”。
为了使大家对“以生为本”的课堂有更深入的了解，下面有请罗凤三小的徐顺珍老师作专题发言——《生本视野下合理选择教学内容的背景及意义》；
徐顺珍的演讲可谓是一场及时的雨，给我们带来潺潺的泉水；
第二位发言的是鲍田镇小的颜碎媚——《生本原野上的一道风景——教学内容立足表达》；
严老师的讲座可谓风和日丽，让我们倍感凉爽
下面请塘下镇小的胡亦楷结合课例作发言——《生本视野下合理教学内容的选择与呈现——〈以鱼游到了纸上〉为例》；
胡亦楷老师的课，真是久旱的甘露，让我们倍感甘甜
感谢两位做课的老师，也感谢三位讲座的同仁，早上活动到此结束。下午继续交流。项林国
语文教研活动发言稿【篇6】
新一轮语文课程改革要求教师改变多年来习惯的教学方法，树立新的教育理念。这对我们每一位老师来说都是一次彻底的洗礼。如何教好新教材，用好教材，推进新课程改革，是每一位语文教师面临的机遇和挑战。
作为新教材的使用年级，我校七年级语文组在校领导和其他年级语文教师的指导和协助下，认真学习、大胆探索、勇于实践，取得了些许成绩。我们的主要做法有：
1、 采取多种形式实实培训学习
我校教研采取短期培训与长期学习相结合，集中学习和自主学习相结合等形式，注重校本培训，每周定时定点学习，让理论学习成为教师的内在需求，并在专门的研讨会上将教学中出现的预设外、生成性的问题共同解决；学校创设条件，选派青年教师到武汉等地参加新课改研讨学习班和新课标培训，同时请市、区教研员到校讲学、讲课，努力将最前沿的教育教学思想呈现于一线教师面前，有针对性的解决实际问题。通过这一系列手段，新课程理念渗透到教师的教学行为中，改变了传统的教学模式。
在教学观念上变以教师为本为以学生为本，课堂教学的主体是学生，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，在教学中我们准确把握师生角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人。充分挖掘学生潜能，放松个性。在第一册的口语交际――这就是我教学过程中，我们为学生设立了语文学习的成长记录本，让学生写出一个真实的自我，自我介绍，充分展示了学生的个性。
其后的点点滴滴则是成长中的心路历程。如学习《理想》这一课时，结合课后名言，让学生在记录本上记下自己的座右铭，既给学生一个充满激情的我，也让学生下意识地积累了许多知识。再如我们学习《邓稼先》和《**巨人贝多芬》时，我们请学生谈谈自己心中的偶像，说说为什么佩服他，那么自己准备做一个怎么样的人？
鼓励学生树立远大理想，做有抱负的人。
2、 深化集体备课注重教学反思
教师是教学活动中的参与者组织者和引导者，要尊重学生学习过程中的个体体验，实现学生自主、合作、**学习，而集体备课就是实现这一目标的重要途径。
在这一年的课改实验中，我们充分反思过去备课的弊端，在此基础上，对备课进行了改革，制定了集体备课、互相协作、资源共享、个人加减的新的备课方式。其中，集体备课是资源共享的前提，个体加减法是体现教师个人创造和不同班级学生特点的保证。经过讨论，我们对新的备课方式形成了如下意见：
首先，在备课形式上，我们提倡有一定的格式，但要避免格式化。注重教学基本理念的设计。第二，教学设计要求学生的主体性。
注重学生的学习方法，尊重学生思维的多样性，注重教学计划的有效性和创造性。
每个单元的课文由老师分工准备，然后集中总结、讨论和修改，用集体智慧形成一套完整的精美详细方案。它一方面减轻了教师备课的负担，另一方面也使教师有更多的时间和精力研究教材、指导学习方法、指导学生。还有一系列的讲座设计、研讨会、评估、问题解决互动讨论和教师教学反思。
学校在这方面做了很多工作，并举办了相应的具有竞争性质的活动。如刚刚结束的中学部青年教师基本功大奖赛，青年教师从讲课、说课、教案编写、现场评课等方面展示出各自的风采，显示我校青年教师较高的教学水平，并有力地促进了我校新课改的行进。
学校规定全体教师每节课后必写教学心得，通过自我反省，以反思日记、课后备课、成长自传等形式进行内省式反思，通过理论学习或与理论对照进行学习式反思。通过与他人沟通、过程观察、学生反馈、专家咨询等方式进行沟通反思。以研究的态度从事教学、以研究的视角反思教学、以反思的成果改进教学，强调课后反思的重要性。
学校还定期对教师课后反思情况进行检查和评价，并在全校范围内公布评价等级。
3、 改革课堂教学注重知识积累
教学不仅是一种说教，更是一种体验、感悟和感悟。新课标指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在教学过程中，我们提出了阅读、积累、提高的主题活动，并运用多种手段来利用生活中的语言资源。
如精彩的课前三分钟演讲。它不仅可以是学生所见、所闻、所感，而且可以提炼出他们欣赏的有意义的文章。每堂课培训一个人，要求每个人都能说话，并从中受益。
经过长期的坚持训练，学生的观察能力、思维能力和表达能力都有了明显的提高，学生作文的整体水平也相应提高。
语文教研活动发言稿【篇7】
六年级语文教学主要采取的是以“自读笔记” 为载体，记录学生语文学习的全过程，并且教师借助“自读笔记” 监控学生的语文学习。学生主要采取的是圈划批注问的学习方法，对语文的学习内容进行分析理解。教师培训主要有以下几个方面：
一、审题：
主要是对课文的题目进行分析理解，并对题目进行揣测，针对题目的内容进行提问，以帮助学生对课文的内容进行理解。例如：在上《百合花开》这一课的时候，我首先让学生根据题目的内容进行提问。
学生们问了很多问题，包括：为什么百合花会开花？什么时候开？
开得怎么样？……学生经过这样的提问，首先对文本有了阅读的兴趣，其次在对文本进行**的时候也有了一定的依托。由此可见，考试是理解课文内容的前提，是非常必要的。
2、 理清文本的层次结构就是对文本进行分段，总结段落的大意。
我们原先在“自读笔记” 中有提要这一版块，它要求学生在自己初步阅读课文的基础上，对文本的内容进行概括，通常是用一两句话进行概括。对于学生来说，有一定的难度，而学生在总结的时候往往会出现不完整或不可理解的现象。现在在提要之前出现了分段和概括段落大意的步骤，这对于学生而言，无疑是让他们在概括提要的时候有了凭借和依靠。
三、课后练习的增设：
我们六年级采用了新教材，有一个明显的特点，就是没有任何课后练习和配套的训练题。面对这样的教材体系和编排，我们的备课组在这学期课后增加了练习题和训练题。这些话题的出现和训练，使学生对课文学习有了更深的理解和感知。
我们用不同的形式和方式让学生从不同的角度和难度理解课文。
四、借鉴的深入
在“《诺曼底” 号遇难记》的时候，在这篇文本中，语言描写是显著的特色，并且采用可对话的形式，有利地体现了当时情况的紧急。这些特点都是学生在课前或课上自己发现和总结出来的，有利于培养学生的语文自主学习能力。
语文教研活动发言稿【篇8】
09秋语文教研活动评课稿
十二中附一小李斌
在第六周和第七周，我有幸听了几次教师的教学研讨会，这使我受益菲浅。下面我就针对所听的这几堂课谈谈我的收获：
一、高效的语文实践
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，特别是当今在考试与新课改夹缝中生成的新课堂，语言的正确使用犹为关键。
几位老师的课让我在这方面学到了很多，比如：张老师让学生总结课文讲一件事？首先，让学生总结要素，然后让学生在练习本中写下来。
武老师让学生通过读课文，思考课文分为几个部分，通过读课文找出表现作者喜爱猫等等，这都为学生准确，条理的归纳，理清文章结构，了解课文内容做了很好的练习。毛老师的教学中，不仅师生共同提炼出了葫芦的“可爱”，而且通过展示关键词“葫芦藤”“绿叶”“雪白的小花”“挂了几个小葫芦”让学生通过这些词语感受到了他的可爱。我觉得在这方面我真的需要向老师们学习，如何在课文中体现出年度目标，合理地对待教材。
二、清晰的课堂思路
几位教师的课堂思想清晰，联系紧密，效率很高。张老师从质疑课题开始，到自读课文思考课文主要讲了一件什么事，再到大瀑布以前的景象，最后的是什么原因造成了大瀑布的悲剧？武老师抓住本文的重点：
正文分为几个部分，表明作者爱猫；毛老师的课从可爱的葫芦到叶子上长虫到葫芦落了一堂课都是那么清晰流畅，不仅落实了目标，而且学生学起来也很轻松。我常犯的就是这个毛病，上课的时候因为学生的某个生成或突然想到的一个拓展，就容易把预设的教学目标放一边，所以有时一篇课文不仅要上好几节课，而且课后反思，也没发现那临时补充进去的就是必要的，反而使重点没有抓住，教学也显得混乱。所以，我在听的时候就在想，他们不仅是在给学生上课，也是在给我上课。
三、朗读的指导
我记得叶圣陶曾经说过：语言训练最重要的是培养语感，而培养语感的重要途径是阅读。在这些课堂上，教师非常重视学生的阅读，并对学生的阅读进行指导。
印象最深的是毛老师在指导学生读“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦！
”指导学生读出了感情，也读出了精彩！
另外，尹老师的环环相扣，步步精彩，武老师的幽默，毛老师的激情，都让我佩服。
当然，教学是一种遗憾的艺术，而且教无定法，在听的过程中以下的几点也引起了我的思考，也是我自己在教学过程中感到最棘手的问题，意在抛砖引玉，恳请各位老师多多指教！
一、朗读的指导
曾记得这样一句话：我们的语文课堂要其乐融融,书声朗朗……的确，我曾专门翻过小学好几个年级的课本，在课后的练习中大都提出：有感情的朗读课文，特别是低年级，几乎每课都有。
我们可以看到进入课堂的那些著名老师，读书，几乎占了课堂的大部分。可是，如何有效的指导朗读，读出感情、读出层次，让学生真正意义上的悟中读，读中悟依然让我有些雾里看花的感觉，《我要的是葫芦》那节课毛老师指导了学生朗读，学生也读出了感觉，但还是觉得每到一处总有浅尝鸠止,意犹未尽的感受.
二、传授知识的量
一节课究竟要多大的容量，是不是一节课一定要把一篇课文内容处理完才算是一堂好课，三位老师上的课都是把那篇课文处理完了，而且设计得也很全面。那假如是这样，又如何去突出一堂课的关键，重点，我做不好，也没想好，提出来请教大家！
语文教研活动发言稿【篇9】
大学生对手工艺制作兴趣的调研
四、影响的宏观环境分析
除了“漂亮女生”形成的**，优惠等条件的威胁外，还有“碧芝”的物品的新颖性，创意的独特性等，我们必须充分预见到。
功能性手工艺品。不同的玉有不同的效果。例如石榴石能促进血液循环，改善风湿和关节炎；白水晶则可以增强记忆力；茶晶能帮助镇静情绪，缓解失眠、头晕等症状。顾客可以根据自己的需要和喜好搭配，每件都是独一无二的
二、与众不同。
饰品店往往给人一种无序的感觉，使用开架陈列会避免这种麻烦。“漂亮女生”像是个小超市，同一款商品色彩丰富地挂了几十个任你挑，拿上东西再到收银台付款。这也符合女孩的选择性天性，同时也保持了店长的人气。
然而，影响我国大学生消费的最重要因素是我们的生活费用仍然有限，这也限制了我们的购买力。因此，应适当考虑**：我们大多数手工艺品的**都在50元以下。
一定会适合我们的学生朋友。
在上海， 随着轨道交通的发展，地铁商铺应运而生，并且在重要商圈已经形成一定的气候，投资经营地铁商铺逐渐为一大热门。在人民广场地下的迪美购物中心，有一家diy自制饰品店--“碧芝自制饰品店”
9如果你的亲戚朋友送你一件diy工艺品，你会喜欢吗？
大学生对手工艺制作兴趣的调研
手工艺品，它用不同的材料，通过不同的方式，通过自己动手制作。当我看我自己的作品时，我感觉很不一样。不论是01年的丝带编织风铃，02年的管织幸运星，03年的十字绣，04年的星座手链，还是今年风靡一时的针织围巾等这些手工艺品都是陪伴女生长大的象征。
因此，这些多元化的作品对我们创业项目未来的运作有很大的启示。
篇一：语文教研活动发言稿
低年级语文教研组发言稿
各位领导，各位老师，下午好：
今天是我们初中语文教研组的教研活动。识字教学是初中语文教学的重点，也是教学的难点。如何扎实有效地开展识字教学，是我们教研活动的主题。
本次教研活动分为两部分。首先，我们教研组的老师们将结合自己的教学实践，谈谈自己的识字教学经验；然后结合上午。。。老师执教的《识字六》在识字方法进行交流。
现在，让我们的老师谈谈他们在识字教学中的感受。
（一）、。。。老师——
《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种爱和渴望，我们可以使学习汉字更容易，更活跃。
在小学一年级语文素养教学中，如何培养学生的能力，使学生从想学、乐学中主动学习？通过实践，我找到了有效的识字方法。
创造轻松愉快的学习环境，激发识字兴趣
一年级新教材要求学生先背一定数量的单词，然后再学拼音。这对刚入学的孩子来说有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
（1）编字谜识字
儿童识字能力的积累需要反复的、强化的积忆。这个过程虽不
复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极
性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：
“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
（二）、。。。老师——————谈到猜字谜识字我也有自己的体会：
根据二年级学生活泼好动，上课时注意力容易分散，对新鲜和有趣的事物特别感兴趣等特点，在识字教学时，我常常给学生创设生动有趣的教学情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，激发他们识字的兴趣。
1．创设游戏情境。对于活泼活跃的二年级学生来说，游戏可以说是大多数学生最喜欢看和听到的形式。学生喜欢玩游戏，老师应该
充分利用学生的这一特点，创造丰富多彩的游戏情境，激发学生的识字兴趣。比如在教学二年级上册第五课《一株紫丁香》的识字时，我就创设了猜字谜的游戏情境来调动学生的学习积极性：牛儿躲在屋檐下，抬头看天少一画（牵）；四方形一间房，一块木头放**（困）；舌头尝出甘蔗味（甜）；一人靠在木头旁（休）。
当我读出第一个谜语时，学生们开始积极思考，而做出回应的学生很快就想到了这个词。“猜字谜”游戏不仅能帮助孩子们轻松地掌握一些难记的生字，而且学习积极性也得到了相应的提高。
（三）、。。。老师——关于趣味识字我也说几句：
我采用的是“编儿歌识字”的方法。
儿歌或谜语，内容简单，有些押韵，读起来容易，有趣，一旦记住就永远不会忘记。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。
”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。
（四）。。。老师——
新课程标准指出：识字教学要注重传授学生识字方法，努力做到知行合一。每个学生也都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识新事物，得到肯定之后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探求新知。
教师应尽力保护学生的热情，并鼓励他们以自己喜欢的方式阅读。“授之以鱼”不如“授之以渔”。
“换、加、减”识字法。比如在教学“始”字时，我引导学生思考，如何用熟字换偏旁组新字的方法，即我们可以把以前学习过的熟字“治”和“抬”换掉偏旁，把“治”字的三点水换成女字旁或者把“抬”字的提手旁换成女字旁就成了“始”字。用熟字换偏旁组新字的方法不仅可以使学生分清楚生字的偏旁特点，而且可以使学生回想起以前学习过的熟字，起到复习和巩固熟字的作用。
再如学习“叹气”的“叹”字时，学生会采用加一加的方法，一个口字加上一个又字，合起来就是“叹气”的“叹”字了。又比如“一颗葡萄”的“颗”字，去掉页字旁就变成了“果实”的“果”字，这就运用了减一减的方法来识字。
（五）、。。。老师
课堂识字是识字教学的主要方式，但不是唯一的途径。我认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。
以故事激发识字兴趣。
在日常教学中，我坚持用一定的时间给孩子讲故事。还记得第一次讲故事的时候，孩子们兴致勃勃地听着。但在最美妙的地方，突然停止了交谈。
看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。在以后的时间里，许多家长反
他们的孩子不再沉迷于电视，而是缠着他们讲故事，爱看故事书，遇到不熟悉的单词时会问家人。现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。
（六）?老师
自主识字
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。
读读背背中自主识字
在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。
（7）？ 老师（指导学生独立阅读方面，我也有自己的见解）
第二部分：二年级语文教研活动致辞
语文教研活动发言稿
在罗统的第六周和第七周，我有幸听了几次老师的教学研讨会，受益菲浅。下面我就针对所听的这几堂课谈谈我的收获：
一、高效的语文实践
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，特别是当今在考试与新课改夹缝中生成的新课堂，语言的正确使用犹为关键。
在这方面，我从几位老师的课中学到了很多，比如：老师让学生总结课文的内容是什么？先提示概括的要素，再让学生归纳，并让学生在练习本上写下来。
孙老师让学生通过读课文，思考课文分为几个部分，通过读课文找出表现作者喜爱猫等等，这都为学生准确，条理的归纳，理清文章结构，了解课文内容做了很好的练习。胡老师的教学中，不仅师生共同提炼出了葫芦的“可爱”，而且通过展示关键词“葫芦藤”“绿叶”“雪白的小花”“挂了几个小葫芦”让学生通过这些词语感受到了他的可爱。我觉得在这方面我真的需要向老师们学习，如何在课文中体现出年度目标，合理地对待教材。
二、清晰的课堂思路
几位教师的课堂思想清晰，联系紧密，效率很高。摆老师从质疑课题开始，到自读课文思考课文主要讲了一件
什么事，再到大瀑布以前的景象，最后的是什么原因造成了大瀑布的悲剧？胡先生把握了本文的重点：正文分为几个部分，表明作者爱猫。孙老师的课从可爱的葫芦到叶子上长虫到葫芦落了一堂课都是那么清晰流畅，不仅落实了目标，而且学生学起来也很轻松。
我常犯的就是这个毛病，上课的时候因为学生的某个生成或突然想到的一个拓展，就容易把预设的教学目标放一边，所以有时一篇课文不仅要上好几节课，而且课后反思，也没发现那临时补充进去的就是必要的，反而使重点没有抓住，教学也显得混乱。所以，我在听的时候就在想，他们不仅是在给学生上课，也是在给我上课。
三、朗读的指导
我记得叶圣陶曾经说过：语言训练最重要的是培养语感，而培养语感的重要途径是阅读。在这些课堂上，教师非常重视学生的阅读，并对学生的阅读进行指导。
印象最深的是孙老师在指导学生读“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦！
”指导学生读出了感情，也读出了精彩！
语文教研活动发言稿【篇10】
[第一部分：教研活动主持人致辞]
教研活动主持人发言稿
各位领导、各位老师，大家好：
首先，我要感谢大家在百忙之中抽出时间来我校参加教研活动。我还要感谢王老师给我们开了一个公开课。《课标》中要求“是学生具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品。”这次我们教研活动主题是下面请王老师对这节课进行课后反思。
刚才我们听了王老师下课后的反思，很真实。这节课毕竟是一节探索课，肯定有他的成功之处，但是不足与失误也是难免的，希望各位老师本着“共同进步，共同提高”的原则，都能畅所欲言，毫不保留的包自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。下面请各位老师各抒己见，谈谈自己对这节课的评价。
借此难得的机会，我们请在座的各位领导当场给予指导和指导。
《课标》中要求“是学生具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学
作品。”杨老师在这届课中有许多地方都体现出这一点来。中国有句古话“书读百遍，其义自现。
”朗读是多种感官参与，以声释义的活动。杨老师擅于运用电化教学方法，把握语文教学特点，用读代说的方法，让学生动脑筋、动手、动嘴。充分调动学生的积极性。
充分发挥自身优势，设计出美丽的风景。但仍有一些问题需要我们去研究。我相信只要我们努力，我们一定能找到解决办法，取得最终的成功。
同时希望王老师敬各位老师的建议能在实践中消化，形成自己的，对课堂教学有帮助的有效的东西因为时间的关系我们今天的评课议课活动暂时到此为止，课堂教学，有科学也有艺术，水平越高的课堂，艺术成分越多，创造性要求也越高，因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研究的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。我相信，在追求理想课堂的过程中，我们可以看到更多美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。
【篇二：语文教研活动发言稿】
教研活动发言稿
今天，我参加了学校组织的教学诊断活动。我很幸运地听了王老师和朱老师的一课，这让我受益匪浅。
听了这两节课，让我更清楚地看到自己的不足，看到了自己努力的方向，学校为我们提供了许多这样的学习机会，所以，在以后的工作中我一定会多问，多看，多想，多反思，让自己更好的教育学生。
1【篇三：语文教研组工作发言稿】
语文教研组工作发言稿
叶小华尊敬的各位领导、老师：
我就上学期小学语文教研组的工作做一个报告：教研组主要做了以下工作：
一、抓好教学常规管理工作
开学初就语文教学常规作了专题讲座和培训，在备课、上课、作业批改、学生辅导、考试考察等方面作了较详细具体的要求，平时通过巡课、备课抽查、作业检查、学生反馈等形式抓好落实，及时及时给以表扬、点评、通报，督促老师们严格遵守教学常规。
二、配合备课组抓好备课环节
要求教师集体备课前必须先作好个人备课，在教材研究、教学资料、教学课件等方面作好初步的准备，在集体备课时提出自己的见解，然后由主备整合成一份公共教案，同年段教师在公共教案的基础上根据本班学生的情况和特点进行二次备课，有针对性的二次备课教案才算完整的教案，同时要求每课的教学反思也要抓住关键点，从优点和有待改进两方面反思。
三、做好每周的开课和教学研讨
每周三上午第
3、 四节课为小学语文小组课或教学讨论时间。因为新老师较多，我们采用磨课的方式帮助他们较快成长，也就是备课之后在同年段的班级中反复试上，邀请同年段的老师听课、评课、再备课，一般经过三四轮之后才在大组中展示，所以每节大组公开课都是同年段老师智慧的结晶，老教师的课也主动要求参与“磨课”，以提高自己的教学水平。参与听课的老师见证了
开课老师教学设计的优化、教学策略的变化和对课堂的把控能力的不断提高，听课老师从中也受益匪浅。这样一个学期，每个老师的讲课都在35节以上，有的新老师上课超过50节。在做好校内教学研讨的同时，加强与校外教育行家的学习、研讨，闽南师范大学廖圣河博士组团到小学部参加了邹远生老师古诗教学研讨会，肯定了我们教研工作的扎实有效，鼓励我们向名师学习、努力提升我们的教学水平。
四、做好新教师的培训工作
除了通过“磨课”来帮助新教师成长，还在小学教研室的指导下组织“教师一对一结对子”活动，每位新教师指定一位老教师从备课、磨课、反思、评课、作业批改等方面进行辅导，让新老师较快成长起来。同时为了检验“结对子”“磨课”的效果，11月份举行了新教师汇报展示课活动，可喜的是每位新教师的课堂表现都有长足的进步，体现在教学设计新颖独特、教学课堂灵动有序、教学语言简练连贯、教学课件精美实用，得到了所用听课老师的一致好评。
五、抓好学生良好学习习惯的培养。
语文教研活动发言稿【篇11】
今天我参加了学校组织的诊断活动。我很幸运地听了王老师和朱老师的一课，这让我受益匪浅。
王老师执教这节课时很注重对学生的引导，无论是知识方面还是常规训练方面做得都非常到位，很值得我学习。在知识方面，她向课外延伸，不仅拓展了学生的思维，而且训练了学生的表达，让我懂得在课堂教学中可以通过想象等方法调动学生的积极性，使学生愿意讲，愿意学；在常规训练方面她值得我学习的地方更多，她用激励法鼓励学生，使学生回答问题的声音更响亮，让我明白在教学中鼓励学生比批评学生更有效，更能调动学生的积极性与求知欲。
听了朱老师的课使我明白我缺乏的东西太多太多，从课前预习就能看出朱老师平时对学生的训练，学生的字写得非常工整，课前预习更是到位，当学生回答问题这一环节更值得我学习与借鉴，学生回答时不仅声音响亮，而且完整、恰当，学生懂得要用“我给××同学补充，我给××同学纠正”等措辞，让我明白培养学生说完整话的重要性，更让我明白自己的不足太多，需要学习的地方更多。
听了这两节课，让我更清楚地看到自己的不足，看到了自己努力的方向，学校为我们提供了许多这样的学习机会，所以，在以后的工作中我一定会多问，多看，多想，多反思，让自己更好的教育学生。
语文教研活动发言稿【篇12】
——对作文批改方式革新的考虑
多少年来，“精批细改”的保守一直困扰着语文教师：不这么做，教育主管部门能通过吗？家长能愿意吗？
自古以来，语文老师都是这样改作文的！这已成了天经地义的事。作为老师，若不改这“两座大山”，良心过不去。
批改吧，没有实效。针对这种现象，我们谋求改变。
一、在教育理论中寻求改变的方式与依据。
《课标》提出：“对学生作文评价结果的出现方式……可以是书面的，可以是口头的；还可以综合采用多种形式评价。”同时课标也明确指出：
学生要“能独立修改自身的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋推荐的习惯。乐于相互展示和评价写作效果。”并对不同年级提出了不同的修改要求。
高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。由此可见，让学生修改自己的作文，提高自己的修改能力，是符合课程标准要求的。
叶圣陶老先生曾说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”又说“假如着重在培养学生自身修改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自身去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？
”。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中也提出“体验到一种自身亲身参与和掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在习作过程中，学生不应只是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。
只有亲身参与作文讨论，亲身体验和感悟，才能激起强烈的作文兴趣和欲望。“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。让学生借助于批改，在同学的文章里“寻宝”，“择其善者而从之，其不善者而改之”。
学生才干真**味出学习的乐趣，才干不时提高写作水平。
因此，改革教师单向的批改模式，放手让学生自身改文，是使学生从有兴趣评改他人文章进入到自我修正提高的有效手段。这符合教育理论。
二、益于培养学生的非智力因素
未来社会要求人成为全面发展的高素质人才。他们应该学会如何学习，如何做事，如何沟通，如何生存。在智力均等的情况下，非智力因素发展较好的学生往往会有所不同。作文相互批改不仅能有效地提高学生的写作能力，而且对培养学生的非智力因素也有积极意义。
1角色转换与写作兴趣培养
组织学生互批作文，让学生与教师的角色发生互换，学生在心理上就能发生一种新的兴奋，青少年的好奇心使得学生在相互批改的过程中，会比较关心他人的文章，被批改者更会格外地关注评语，并籍此提升了写作兴趣。
2增加压力，激发学生的成就动机
老师批改作文，评价好不好，对学生没有大的压力。而在互相批改时，其心理就会发生变化。青少年有强烈的自我意识，尤其是在同龄人中。
作文互批互改势必促使他们尽力把作文写得更好些。
三。创设情境，营造浓厚的班级文化氛围
学生对老师的评论大多是听话的。这种心理状态不利于能力的提高和心智的发展。学生对作文的相互认同创造了教学的民主化，形成了时不时产生新思想、新思想的心理机制。
这种长期的合作，无疑会促进阶级文化的发展，形成既追求真理又追求共识的生动统一的文化氛围。
4、体验甘苦，承当他人与自身一起生长的责任
作文互改能够使学生意识和体会到，自身在他人的评价下，以和他人在自身的评价之下，在写作方面获得的进步。这是一个共同成长的过程，体现了学校教育中学生成长的本质特征
5回归本位，培养学生自主写作的良好习惯
如何构建句子的意义、布局和精炼？这种能力只有学生自己在反复复习中才能提高。学生互改作文是一种本职的回归，真正把学生推到了主导地位，把老师的事变成了自己的事。培养这种观念和习惯，是真正的为“不需要教而教”，是培养人才潜能的“终生教育”。
6.促进推荐，培养学生的集体合作意识
未来社会的建设者需要具备善于与他人合作的心理素质。学生通过互相批改作文，逐渐形成交际习惯和与人合作的性格，并不断增强集体意识。这种自我教育的训练，其意义远远超出了写作的自我批评，有利于提高学生的综合素质。
三、摒弃繁琐，解放教师
夸美纽斯在《大教育论》中说：“寻找一种方法，让教师尽量地少教，而使学生尽量地多学。”作文互批互改将会使教师跨过大“包揽”式的精批细改这道坎，解放自身，有更多的精力紧盯作文中的学生。
有鉴于此，我们可以说，作文的相互认可和修改，不仅是一种形式上的改革，更是一种观念上的转变。组织学生进行作文互批，是富有改革意义的实践活动，是在具体教学环节中实施素质教育，全面提高教学质量的有效措施。